Sunday, December 14, 2014
Tuesday, December 9, 2014
America: Discovery and Exploration. Christopher Columbus.
My CLIL didactic unit is for 7th-Grade
History and it is about the discovery and exploration of America and
Christopher Columbus.
The learning outcomes are:
- To know the antecedents of the process of European expansion
- To know the main motivation for exploration
- To recognize the different routes taken by 15th-century explorers to find the New World and identify those routes on a map
- To know about Christopher Columbus
As our school is CER (Colegio Español de Rosario) in
Argentina, we will see how closely related our own history and culture and the
Spanish ones are.
The discourse types to be used are narration,
description, dialogue and exposition, and the four basic linguistic skills will
be practiced and developed.
The cognitive processes involved in the development of
this unit are thinking, understanding, analyzing, remembering, explained and
creating. The key competences to be developed are linguistic,
social, digital, cultural, autonomy and learning to learn.
As regards evaluation, its criteria include identifying
causes of explorations, knowing Christopher Columbus, and describing Columbus’
voyages, and its instruments are on-going assessment and
oral evaluation in the form of an oral presentation in
pairs/groups with visual and written aids such as slide presentations, digital
posters, etc.
The unit is divided into five sessions and the
students will work individually, in pairs and in small groups. Each session
will include different tasks and activities.
Session 1: (Worksheets
1-2)
The new vocabulary will be introduced. The students
will read the words, listen to their pronunciation and repeat them. Then they
will match the new words with pictures and with their definitions.
They will visit two webpages, read the information
about the Age of Exploration and World Explorers and do an interactive activity I have created to check their understanding.
They will also watch two videos on Columbus and his
voyages, Columbus Day: Learning about Christopher Columbus and Christopher Columbus,
and take down notes to answer some comprehension questions. They will finally
discuss the answers to the questions with a partner.
Session 2: (Worksheet
3)
As a revision of the previous session, students will
read a mini-biography and put the events in Columbus’ life in order. Then they
will visit the BBC Primary School History website and read more about Columbus,
do a quiz and play a game.
Students will also play Walk the Plank and Rags to Riches.
If they are interested in learning more about
Columbus, they are given three mores videos to watch at home and learn from: Christopher Columbus: What Really Happened, Christopher Columbus: an Explorer and Navigator and Christopher Columbus.
Session 3: (Worksheet
4)
Students will read about Columbus’ voyages at ChristopherColumbus: Voyages to the New World and identify and trace them on a map.
They will finally visit the Encyclopedia Britannica website
to check their work.
Session 4: (Worksheet
5)
Students will work in pairs to act out an interview
between an international magazine reporter and Christopher Columbus. They will
have a concept map as help.
As a follow-up activity, they will write the
interview.
Session 5: (Worksheet
6)
Students will work in groups of three. They will
choose the subtopic of the unit that they consider the most interesting and
collect more information about it. They will prepare a presentation using a digital
tool such as Powerpoint, Padlet,
Prezi,
or Glogster.
They will present their work in class and this
presentation will be an important part of the evaluation of the unit.
Tuesday, December 2, 2014
Planificación de unidad didáctica AICLE
El
uso de la metodología AICLE no es común en mi país. Sólo se utiliza en los
colegios bilingües, que constituyen aproximadamente el 3% del número total de
establecimientos educativos.
La
materia que elegí es Historia y el tema de mi unidad didáctica AICLE es
“Descubrimiento y exploración de América y Cristóbal Colón”.
Los
objetivos principales son:
- Conocer los antecedentes del proceso de expansión europea
- Conocer el motivo principal de la exploración
- Conocer a Cristóbal Colón y sus viajes y exploraciones
Entre los recursos educativos que incluí en mi unidad
didáctica AICLE se encuentran:
- imágenes: que serán utilizadas introducir el tema y el vocabulario principal específico, y para practicar vocabulario (read, listen and repeat / match the words with the pictures / match the words with their definitions)
- videos: que serán utilizados para introducir el tema, y para comprender y profundizar contenidos (match the videos and take down notes / answer the questions / discuss the answers with a partner)
- textos: que serán utilizados para comprender y profundizar contenidos (read and put in order)
- páginas web con textos y actividades de comprensión, que serán utilizadas para ampliar, profundizar y desarrollar contenidos (read and do the quiz)
- juegos y actividades interactivas, que serán utilizados para comprender, profundizar y repasar contenidos (read and do the quiz / play these games)
- mapa conceptual, que será utilizado para analizar, comprender y repasar contenidos, y para producir (act out a conversation between Columbus and a reporter / use the concept map as help)
- herramientas TIC: que serán utilizadas para crear una presentación de diapositivas o una presentación y/o posters online que formará parte de la evolución final (choose a topic in the unit and collect more information about it / create a presenation using these tools: Powerpoint, Prezi, Padlet,Glogster)
Tuesday, November 11, 2014
Webmix en Symbaloo: My CLIL
My CLIL
Actualmente no estoy trabajando con el enfoque AICLE. Recopilé recursos utilizables para la enseñanza de Historia, una materia que siempre me gustó, sin buscar ningún nivel en particular. Clasifiqué los recursos elegidos en:
- lecturas comprensivas y actividades (bloques en color azul)
- videos, presentaciones de diapositivas, paseos virtuales (bloques en color verde)
- juegos (bloques en color rojo)
- recursos (bloques en color fucsia)
- enciclopedias y diccionarios (bloques en color violeta)
- herramientas útiles (bloques en color naranja)
Análisis de unidad didáctica: Feudal Society
La unidad didáctica “Feudal Society”
(Consejería de Educación - Junta de Andalucía) presenta principios y aspectos básicos
de la práctica AICLE. El vocabulario específico, las estructuras, los tipos de
discursos y las destrezas lingüísticas están determinados por el tema a
desarrollar. Se puede observar actividades de (algunos ejemplos):
Andamiaje:
- de recepción: páginas 7, 12
- de transformación: páginas 8, 13, 14
- de producción: páginas 9, 15
Atención a las
distintas destrezas:
- Destrezas receptivas:
- escuchar: páginas 7, 12
- leer: páginas 8, 13
- Destrezas productivas:
- escribir: páginas 10, 14
- hablar: páginas 10, 11, 15
Flexibilidad y
facilidad:
- textos apropiados
- tareas de comprensión de texto, audio, otros materiales (andamiaje)
- estrategias lingüísticas y paralingüísticas (repetición, gráficos de organización, etc.)
Interacción:
- -trabajo en grupo
Trabajo por
tareas:
- de recepción: páginas 7, 9, 11, 12, 13
- de producción: páginas 15, 19, 23
Wednesday, October 29, 2014
Comenzando el curso
Soy profesora y traductora en Inglés, por lo tanto, soy lo que se considera un usuario competente del idioma (nivel C2 – maestría). En estos momentos tengo muy poca conexión con AICLE. Este tipo de metodología no es muy común en mi país, excepto en los colegios bilingües.
Me gustaría aprender todo lo relacionado con el enfoque AICLE, ya que me parece una propuesta muy interesante en cuanto a la utilización de la lengua extranjera en el aula.
Subscribe to:
Posts (Atom)